中国幼儿体育发展的“热”与“需”

四是急需扩大和增加幼儿园、社区的幼儿体育活动空间和器材。目前，多数幼儿园体育活动空间小，体育器材的数量和种类也少，而且配置不合理。虽然有些幼儿园会根据他们有限的空间来配置器材，但却没有考虑到使用什么器材能够帮助孩子们全面均衡发展的问题。

除了幼儿园以外，我们也调查了社区，在社区里，中老年人的体育场地比比皆是，但却没有专门的幼儿体育场地。

五是急需研究制定幼儿体育特色课程和专项运动技能学习（练习）标准。目前条件较好的幼儿园都开设了体育特色课程，如：足球、篮球、快乐体操、轮滑等，有的幼儿园还被命名为体育特色幼儿园，那么为什么有这么多幼儿园对开设体育特色课程跃跃欲试？原因有两个：第一，受家长和孩子们的欢迎。第二，为幼儿园自身带来生源，特别是私立幼儿园。

但目前缺乏幼儿专项运动技能学习（练习）标准，其科学性、适宜性难以保证。我听到来自各方专家讨论：孩子们现在踢足球，打篮球，玩体操，会不会有早期专门化的嫌疑？会不会对孩子们的身体健康产生伤害？在我看来，要想解决这个问题，就必须对幼儿运动技能进行科学化、标准化的指导。

六是急需开展幼儿体育相关制度、标准的研究。现在虽然多数幼儿园开设有体育特色课程，但是普遍缺乏幼儿园体育场地器材的配置标准、幼儿体育教学标准和教材、幼儿运动项目技能学习标准、幼儿体育教学指导纲要、幼儿体育教学评估标准、幼儿身体活动指南等，因此急需开展这方面的系列研究。

幼儿体育发展思考

旺盛的幼儿体育需求给幼儿体育的发展带来了强大的驱动力，形成了众多“热点”，而透过“热点”和“需求”我们也看到了一些问题。

（一）“热”的特点：

1、由下而上热，基层先热

企业、幼儿园、社会组织是幼儿体育“热”的驱动者，这种底层热潮很早之前就出现了，但是在2017年国家体育总局才第一次提出幼儿体育工程，这说明什么？虽然国家体育总局“热”的比较晚，但是也开始“热”了。

那教育部是否“热”了呢？教育部有两个职能部门跟幼儿体育相关。第一是教育部的体育卫生艺术司，主管全国的大中小学校的体育教育。第二是基础司，主管我们的学前教育。那么，学前教育中的健康板块，能否真正将体育凸显出来？涉及学前教育专业的教师培养课程体系又能否突出体育知识和技能？我觉得这可能是作为教育部门值得思考和商榷的。

2、社会与市场先热、政府慢热

现在社会各界早已开始关注幼儿体育，如协会、关工委、基金会等。而政府介入的方式，可能是由各省市体育局挂名的方式多一点，但是真正操作的基本上是各个项目协会。所以，政府的“热”比较慢，或者是说，政府的介入相对比较浅。

3、体育部门先热，教育部门还未热

现在体育部门已经关注到了幼儿体育，但是教育部门可能还在“预热”阶段。

4、外层先热，中间层和核心层未热。

整个幼儿体育文化分成三大层面，有外层也就是物化层，也有中心层、核心层。目前，幼儿体育的“热”主要表现在物化层面，即零售业、制造业。那么，对于我们中间层与核心层——关于幼儿体育的管理制度、幼儿体育的理念、幼儿体育的各种指导思想、目标、原则等，还没有热起来。只有当三大层面全都热起来以后，幼儿体育才能真正的热起来。

（二）“需”的无奈

1、急需称职的幼儿体育教师，找市场？找社会？找政府？

排在第一位，也是目前幼儿体育最急需的，就是称职的幼儿体育教师。据我所知，现在的企业和高校在联手培养幼儿体育教师。

2、幼儿体育活动空间、器材不足，找谁？

（编辑：西安站长网）

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